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        • 線上線下混合式一流課程評審指標(轉自高校教師服務工作室)
        • 時間:2020-12-10 16:06:17???作者:???信息來源:????點擊數:
        • 1否決性指標

          細則

          課程資質

          1、非本科學分課程 查看教務系統提供的截圖

          2、開設時間或期數不符合申報要求申報截止日期前未完成至少兩個完整的教學學期或周期(查看教務系統截圖)

          3、開設時間或期數不符合申報要求申報截止日期前未完成至少兩個完整的教學學期或周期(查看教務系統截圖)

          4、申報材料不齊備,缺少必須提供的關鍵材料查看是否缺少申報書中的“七、附件材料清單中的1-6項”的某項材料。

          5、課程與推薦申報類型不符(查看是否屬于本人或他人的慕課、SPOC或其他在線課程開展線上線下混合式教學)。

          6、課程線上資源無法打開(查看課程鏈接提供的鏈接)。

          課程內容

          1、線上資源選擇隨意,課程質量差,不符合教學目標要求。

          2、線上課程教學安排不符合“安排20%-50%的線上 學生自主學習的基本要求”   。

          教師資格

          1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序號1的成員”及其他申報材料

          2、團隊成員存在師德師風方面問題查看“十、學校政治審查意見”,根據專家掌握的信息

          課程內容

          1、存在思想性或較嚴重的科學性問題專家審查

          2、課程內容涉密對比提交材料 

          造假、侵權

          1、申報材料造假對比提交材料,或舉報屬實

          2、發現且確認有侵權現象對比提交材料,或舉報屬實

           

          2評審指標細則

           

          一級指標

          二級指標

          觀測點及描述

          分值

          一、課程目標 符合新時代人 才培養要求 15分

          1-1

          符合學校辦學定位和人才培養目標,堅持立德樹人。

          5

          1-2

          堅持知識、能力、素質有機融合,注重提升課程的高階性、突出課程的創新性、增加課程的挑戰度,契合學生解決復雜問題等綜合能力養 成要求。

          5

          1-3

          目標描述準確具體,對應國家、行業、專業需求,符合培養規律,符合校情、學情,達成路徑清晰,便于考核評價。

          5

          二、授課教師(團隊) 切實投入教學改革 15分

          2-1

          秉持學生中心、產出導向、持續改進的理念。

          5

          2-2

          教學理念融入教學設計,圍繞目標達成、教學內容、組織 實施和多元評價需求進行整體規劃,教學策略、教學方法 教學過程、教學評價等設計合理。

          5

          2-3

          教學改革意識強烈,能夠主動運用新技術,創新教學方法提高教學效率、提升教學質量,教學能力有顯著提升。 

          5

          三、課程內容與時俱進 20分

           

          3-1

          落實課程思政建設要求,通過專業知識教育與思想政治教育的緊密融合,將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

          5

          ?3-2

          體現前沿性與時代性要求,反映學科專業、行業先進的核心理論和成果,聚焦新工科、新醫科、新農科、新文科建設,增加體現多學科思維融合、產業技術與學科理論融合、跨專業能力融合、多學科項目實踐融合內容。

          10

          3-3

          保障教學資源的優質性與適用性,優先選擇國家級和省級精品在線開放課程等高質量在線課程資源,結合本校實際對課程內容進行優化,線上、線下內容互補,充分體現混合式優勢。

          5

          四、教與學發生改

          15分

           

          4-1

          以教為中心向以學為中心轉變,符合“安排20-50%的教學時間實施學生線上自主學習”基本要求,以提升教學效果為目的,因材施教,運用適當的數字化教學工具創新教學方式方法,有效開展線上與線下密切銜接的全   過程教學活動。實施打破傳統課堂“滿堂灌”和沉默狀態 的方式方法,訓練學生問題解決能力和審辯式思維能力

          10

          4-2

          學生學習方式有顯著變化,安排學生個別化學習與合作學習,強化課堂教學師生互動、生生互動環節,加強研究型、項目式學習。

          5

           

          五、評價拓展深化

          15

          5-1

          考核方式多元,豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式,加強非標準化、綜合性等評價,評價手段恰當必要,契合相對應的人才培養類型。

          5

          5-2

          考試考核評價嚴格,體現過程評價,注重學習效果評價。學生線上自主學習、作業和測試等評價與參加線下教學活動的評價連貫完整,過程可回溯,診斷改進積極有效。

          10

          六、改革行之有效

          20

           

          6-1

          學習效果提升,學生對課程的參與度、學習獲得感、對教師教學以及課程的滿意度有明顯提高。 

          5

          6-2

          改革迭代優化,有意識地收集數據開展教學反思、教學研究和教學改進。在多期混合式教學中進行迭代,不斷優化教學的設計和實施。

          5

           

          6-3

          學校對線上線下混合式教學有合理的工作量計算機制、教學管理與質量監控機制等配套支持,并不斷完善。

          5

          6-4

          較好地解決了傳統教學中的短板問題。在樹立課程建設新理念、推進相應類型高校課程改革創新、提升教學效果方面顯示了明顯優勢,具有推廣價值。

          5



           


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