1. <listing id="gjwd8"><delect id="gjwd8"></delect></listing>
      <mark id="gjwd8"><button id="gjwd8"></button></mark>
      <small id="gjwd8"><menu id="gjwd8"></menu></small>
        • 工科專業課如何進行課程思政-12個課程思政教學案例(轉自高校教師服務工作室)
        • 時間:2020-12-10 15:09:19???作者:???信息來源:????點擊數:
        • 進入新時代,培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。

          在素質教育全面發展的當今社會,高校的工科專業亦需要逐漸樹立起價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標。通過深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源,結合課程本身的知識點,將專業教學目標和課程德育目標相結合,在知識傳授中融入價值引領,通過適當的教學設計與教學方法,將思政教育融入工科專業基礎課程的教學過程中,做好全方位的課程思政工作。工科課程中開展課程思政,可以著重從如下兩個方面展開:

          領略中國智慧:激發學生的中國道路自信和行業領域發展信心

          中國制造成就中國道路,中國智造蘊含中國智慧。要培養“中國制造2025”急需的“新工科”人才,首先要引領廣大學生對中國智慧和中國道路真聽、真懂、真信,只有對中國道路有充分信心,對中國制造業轉型發展有準確把握,才能將中國智慧轉化為鼓舞自己立足行業主動進步的不竭動力。

          案例課程思政●教學

          素有“制造業黃埔軍?!泵雷u的上海理工大學,堅持“工程型、創新性、國際化”人才培養定位,作為教育部“卓越工程師教育培養計劃”高校、國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校和國家級人才培養模式創新實驗區,該校已成為培養理想信念堅定、專業素質過硬、國際視野開闊、人文底蘊深厚的先進制造業優秀人才的教育高地。

          近期,上理工正式推出《智慧中國》“中國系列”課程,教學團隊由校內外院士、專家學者、杰出校友等人員組成。該課程分“中國制造與大國崛起”、“中國智造與中國智慧”、“中國創造與中國未來”三個模塊,圍繞六個專題,使大學生了解和掌握中國選擇以工業化為基礎的現代化內涵以及中國特色社會主義現代化發展道路的歷史必然性,并充分領略智能制造所蘊含的豐富的中國智慧,從而增強大學生立志投身于先進制造業學習,將個人的成才夢有機融入實現中華民族偉大復興的中國夢的思想認識,并增強大學生對中國特色社會主義共同理想的思想認同和理論自覺。

          案例課程思政●教學

          在一般人眼里,工科就是冷冰冰的機器和枯燥深奧的方程式,既缺乏人文環境,又缺乏人文精神。而事實上,理工科不僅重邏輯知識,也重人文思想。試想下,如果我們教育出來的人缺乏生態保護意識,制造業、建筑業就會出環境問題;如果我們教育出來的人缺乏人文關懷,醫療改革就很難成功;如果我們教育出來的人缺乏誠信,互聯網經濟就會缺乏支柱。杭州科技職業技術學院胡永紅老師認為課程思政不能是假大空的表揚、一本正經的說教,而應該做到情景契合、內容融合,巧妙地結合好當前新聞時訊,用學生感興趣的事和物來引導他們感悟、發自內心的認同。

          在《信息技術應用基礎》這門課程中,他是這樣來進行課程思政實踐的:

          今年32日《厲害了我的國》正式上映,37日是我新學期第一次給學生們上課,課程內容正好是講信息技術 (ITInformation Technology),其中最重要的部分是以微電子技術為基礎的“計算機”、“通信”和“控制”技術。我結合電影的內容,為同學們列舉了中國在上述三個領域內的智慧創造。

          一是神威·太湖之光超級計算機。這臺由我國并行計算機工程技術研究中心研制、安裝在國家超級計算無錫中心的超級計算機,是世界上首個峰值運算速度超過十億億次的超級計算機,峰值速度為12.5億億次每秒,持續性能為9.3億億次/秒,一分鐘計算能力相當于全世界72億人同時用計算機計算32年。神威·太湖之光共安裝了40960個中國自主研發的“申威26010”眾核處理器,該處理器采用64位自主申威指令系統。神威?太湖之光有三項成果入圍超算界的諾貝爾獎——戈登貝爾獎,并憑借其中一項最終獲獎。

          二是光量子計算機。201753日,世界首臺超越早期經典計算機的光量子計算機在我國誕生,為最終實現超越經典計算能力的量子計算(國際學術界稱之為“量子稱霸”)的目標,奠定了堅實的基礎。量子計算利用量子相干疊加原理,具有超快的并行計算和模擬能力。計算能力隨可操縱的粒子數呈指數增長,可為經典計算機無法解決的大規模計算難題提供有效解決方案。

          三是量子衛星“墨子”號。2017810日,中國科學技術大學潘建偉團隊宣布,全球首顆量子科學實驗衛星“墨子號”圓滿完成三大科學實驗任務:量子糾纏分發、量子密鑰分發、量子隱形傳態。在量子保密通信“京滬干線”技術驗證及應用示范活動現場,“京滬干線”項目首席科學家、中科院院士潘建偉表示,目前中國量子通信技術領先國際相關技術水平5年,并將在未來1015年持續保持領先。

          四是5G技術。這次 3GPP 確定了華為主導的 Polar 碼作為控制信道的編碼方案,高通主導的 LDPC 碼作為數據信道的編碼方案。3GPP 定義了 5G 的三大場景:增強型移動寬帶 eMBB、大連接物聯網 mMTC 和超可靠低時延通信 uRLLC,Polar 碼暫時拿下的是 eMBB 場景。不過根據華為的實際測試,Polar 碼可以同時滿足超高速率、低時延、大連接的場景需求,使現有蜂窩網絡的頻譜效率提升 10%,與毫米波結合達到 27Gbps 的速率,這一速率創下了中國標準。

          我用電影中、現實中的事例告訴學生,中國在信息技術行業取得了很大的進步,從追趕者變為領先者。同學們聽后都很興奮,既感嘆祖國改革開放以來的飛速進步,也對學好信息技術課程有了更大的動力。

          案例課程思政●教學

          大學生領略中國智慧,堅定中國自信,除了對行業技術要有充分的了解和信心,還有一個至關重要的角度,就是要注重傳承傳統文化:讓學生了解古人的偉大。

          胡老師在他的授課中隨時注意滲透這一點。比如說在講計算機的進制時,為了便于學生理解,我拿中國的成語來作為例子:“屈指可數”是十進制;“掐指一算”是六十進制;“半斤八兩”是十六進制,并進一步介紹中國天干地支紀年法中的天干十進制、地支十二進制和中國易經中的二進制。在講課過程中,我延伸介紹了桿秤的發明、秦始皇“天下公平”的傳說以及中國人“短一兩損福,短二兩損祿,短三兩損壽”的誠信觀念,談到了《周易》中“天行健君子以自強不息,地勢坤君子以厚德載物”的人文精神,學生們覺得很有興味。

          中華傳統文化有5000多年的歷史,在理工科的課程教學中我們也可以“古為今用”,用中華民族歷史上的道德傳承,各種優秀文化思想、精神觀念來拓寬學生的知識面,感受“古人的智慧”,增強國家認同感,樹立行業自信。

          案例課程思政●教學

          上理工環境與建筑學院張曉東老師的《大氣污染控制工程》這門課,運用“環球眼”引導學生長效提升國家認同感。

          “大氣污染是一個全球性的問題,那我們就應該用全球性的眼光去看待大氣污染問題?!边@是張老師在“環球眼”專欄中常說的一句話?!耙悦磕暌淮蔚娜驓夂虼髸槔?,從13年的‘習奧安納伯格莊園會談’、14年的“習奧會談中美就氣候變化問題發布聯合聲明”,到15年的‘巴黎協議’……其實,每一次大會的實質就是國家與國家之間的博弈,它是展現國家實力的平臺?!痹趥鬟_這些國際性會議中專業內容的過程,張老師更想傳遞給自己的學生這樣一種信息:這些偉大的歷史瞬間都是中國“國富民強”的體現。

          “張老師的“環球眼”專欄給了我很多自信?!眲倓偙桓鐐惐葋喆髮W錄取的大四學生胡靜依說,“雖然環保這條路不好走,但國家越來越強大,也越來越重視、需要這個行業,從事這個行業的人越來越多,所以我對國家治理好環境很有信心?!?/span>

          提升認同感的形式當然也不止一種。研二學生顧竹珺曾留學瑞典,一度認為國外的月亮特別圓,“大家都說國內外大氣污染問題差別特別大,但在參加了張老師組織的一場“發達國家”與“發展中國家”的辯論后我才明白,其實所謂排放量,要看歷史排放量而不是階段性排放量?!鳖欀瘳B說,“我懂得了作為一名‘環境人’,應當理性、客觀、公正地看待我國的環境問題,并將這種理念傳播出去,告訴周圍人不要一味地‘埋怨’而應當有所作為,這應該也能算‘愛國’的方式之一吧?!鳖欀瘳B笑著說。

          厚植工程倫理:找準理工科高校培育核心價值觀的重要落腳點

          培育和踐行社會主義核心價值觀,是高校立德樹人的題中應有之義。但是,要做好核心價值觀的落細落小落實,對于不同行業領域、不同辦學類型的學校,應該有不同的載體和重點。對理工科高校來說,必須與工程人才的培養定位進行對接,并重點聚焦到厚植工程師價值觀和工程倫理道德上來。

          案例5 課程思政●教學

          上理工除了將校訓“信義勤愛、思學志遠”內化為師生為人為學的行動準則,更注重將學校百十年工程教育歷程中積淀而成的“厚基礎,強能力,高標準,嚴要求”的理念激勵代代師生的教風和學風,將工程倫理道德融于基礎課、專業課、實踐課等課堂教學全過程。

          學校重視新生入學第一課,每年邀請學科帶頭人為新生講述《工程導論》和為學之道,目前,包括莊松林院士在內,全校為學生開設的工程導論課多達20多門,覆蓋所有理工科專業;學校重視聘請企業工程師指導學生工程創新實踐,將工程師價值觀和工程倫理教育寓于實踐之中。

          環境與建筑學院張曉東老師的《大氣污染控制工程》這門課,經常運用案例進行啟發式教學,不僅讓學生思考專業課知識點,更深入思考著作為一個“環境人”的責任與使命;民以食為天,食品安全關乎人民健康和生命,醫療器械與食品學院張建國副教授開設的《食品法規與標準》課程,采用問題導向式教學法,將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿整個教學實踐,引導學生做堅定的“舌尖上的安全”守衛者,為實現“健康中國”做出自己應有的貢獻;理學院早在20156月就實施了學院課程德育實施方案,組建課程德育教學試點團隊,鼓勵團隊專業教師開設學科通識課程,充分發掘專業課程德育功能并有效融入專業課程教學中,化學系繆煜清教授這學期不僅開設《化學專業英語》專業課,還開設《分析化學實驗》基礎課,同時還開設《人類文明與化學》的通識-人文素養課程。通過打通專業課、基礎課、通識課之間的壁壘,打通文理壁壘,讓學生發現專業科學的真、善、美。

          案例6 課程思政●教學

          當“環境人”遇上“核心價值觀”,會撞出怎樣的火花?上海理工大學環境與建筑學院的張曉東老師或許能夠解答。他在課堂上常常向學生發問:“作為一名合格的‘環境人’,應該有著怎樣的價值觀?”、“作為‘環境人’我們應該怎樣實踐核心價值觀?”、“如果置身于近期發生的環境時事大事,我會如何做?”……從教這些年來,他將社會主義核心價值觀潤物無聲地融入《大氣污染控制工程》等專業課程當中,不僅受到學生的熱捧,而且在潛移默化中引導同學們理解、領悟、認同并踐行一個“環境人”的責任與使命。

          獨家法寶:把核心價值觀揉入專業課程

          “大家最近是不是都在追《人民的名義》?里面有句話叫‘以前是相信政府不會做壞事,現在是相信政府不會做好事’?!痹诘谝唤虒W樓的146教室里,上課鈴剛剛打響,張老師就“拋出”這樣一個社會熱點,緊緊抓住了同學們的眼球?!斑@里其實是在說社會公信力的問題?!睆埨蠋煛俺脽岽蜩F”進一步解讀:“我們以后從事的工作很可能與社會公信力緊密相連,比如制定氮氧化合物排放量、對偷排企業進行執法等等。如果面對權利、金錢甚至是美色的誘惑,你們怎么辦?”說到這里,同學們都忍不住笑起來,然而笑聲過后是沉默的思考。這時候,張老師擲地有聲地告訴同學們18個字:不唯上、不唯利,嚴守底線,維護“環境人”的尊嚴。

          在《大氣污染控制工程》課上,類似的場景經?!吧涎荨?。把看似和專業課毫無關聯的社會主義核心價值觀巧妙地融入專業課程中,實現知識傳授與價值引領的有機統一,這正是張老師的“獨家法寶”。相比其他生硬灌輸的思政教育方式,學生顯然更“買賬”張老師的“隱形”課程思政。

           

          在張曉東看來,培養學生社會責任感、國家認同感的前提是通過專業課程“思政化”的方式,潛移默化地樹立起學生正確的個人操守和職業操守?!啊髅鞯掠谔煜隆瘎t必先‘修身’,只有個人的價值觀擺正了,才能進一步理解社會層面的價值觀,最后到達國家層面的高度?!?/span>

          研一學生俞海祥上完張老師的《大氣污染控制工程》后,對一句話印象特別深刻——“在天為佛,在地為魔”?!斑@句話其實是形象地描述了臭氧在不同空間的功能是完全不一樣的,但張老師告訴我們這句話同樣適用于‘環境人’的職業操守,我們以后可能會面臨著制定污染物標準的情況,環境保護應當具體問題具體分析,不能讓我們出的標準‘落地為魔’,這是我們‘環境人’對社會甚至是對地球的一種‘友善’?!?/span>

          課堂增加“代入感”樹立主人翁意識

          “修身”之后才能“齊家”,在張曉東看來,這里的“家”應當是社會這個“大家庭”?!白鳛橐粋€環境人,需要擔負更多的社會責任。因為你比一般人更明白污染帶來的危害?!睆埨蠋熣f。

          為了啟發同學們樹立環保領域主人翁的意識,張老師經常運用案例進行啟發式教學?!?/span>2014年頒布了《中華人民共和國大氣污染防治法(修訂案)》,2016年頒布了《上海市大氣污染防治條例》。其實法律、條例、工作方案的通過都是經過了草案征求意見稿,你們作為環境保護領域的專業人員,如果有一天能參與其中,會怎樣建言獻策?”張老師在課堂上常會提出這樣的問題,目的正是讓同學們有更多的“代入感”,不止步于樹立“法制意識”,還應樹立“責任意識”、“主人翁意識”。

          這種“主人翁意識”樹立得非常成功,一個顯而易見的事實是,《大氣污染控制工程》這門課的學生在今年“兩會”期間,會主動關注“兩會”中的環境熱點問題,主動去了解總理說了什么,環保部部長說了什么。大三學生謝雯文正是其中之一,“以往我總覺得‘兩會’離我很遙遠,但今年我試著去關注了?!敝x雯文不好意思地笑著說,“我自己的感受是,環境對每個人都是平等的,而作為‘環境人’首先要了解國家的政策、現狀,只有這樣才能將個人置身于環境保護這個體系中?!?/span>

          “《大氣污染控制工程》這門課有很強的代入感,同時還幫助我樹立一種大局觀和社會責任意識?!贝笏膶W生吳鳳杰特別慶幸遇到了張老師,“今年我考復旦研究生的時候,遇到的考題其實偏離了課本上的知識。但我將國家最新政策有機融入,不拘泥于污染物本身,運用系統思維設計了一套解決方案,最終以專業課130分的高分被復旦錄取了,這其中張老師功不可沒?!眳区P杰自豪地說。

          “從合格的‘環境人’這個角色出發,與學生一起做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者?!边@是張曉東老師的信念,也是《大氣污染控制工程》這門課“課程思政育人”功能的彰顯。

          案例課程思政●教學

          “工程倫理應該成為工程教育‘開學第一課’”,華東理工大學資源與環境工程學院院長修光利反復告誡學生,美國“挑戰者號”航天飛機災難事件、重慶彩虹橋坍塌事故等重大工程事故的背后,都是工程項目決策者和實踐者在趨利心態下的錯誤行動,“只有培養具有倫理意識以及以造福人類和可持續發展為理念的現代工程師,才能在面對道德困境時,作出正確的判斷和選擇”。

          工程倫理教育不是一門課,但卻像空氣一樣,從大一到大四,從專業理論課到實踐環節,貫穿著學生專業學習的始終。以環境工程專業為例,環境與安全工程專業概論課,通過分析國家發展理念和目前的環保形勢,讓學生明白將來從事的工作要承擔怎樣的責任;對環境法律法規的解讀,則是讓學生懂法、知法,進而在設計相關項目時守法;環境管理和環境評價課,通過一個個環境事件案例,引導學生樹立嚴謹求實的工程設計理念……這種順其自然,學生很受用。

          “一次大氣課上,老師說工廠的氣體排放要經過事先處理,配備合適的處理系統和設備,這可能比較昂貴,但對于整個環境和人類的可持續發展來說,這個成本顯得要低得多?!辟Y源與環境工程學院大三學生楊瑩瑩說,她意識到,任何一項工程,不管是設計、建造還是實施階段,都要對周圍的生命和環境保持理解和尊重。

          案例課程思政●教學

          處理工業廢水,是用便宜但會產生大量固體廢棄物的技術,還是高成本投入研發沒有二次污染的綠色技術?在華東理工大學的課堂上,答案是后者。作為一所工科特色高校,華理在工程教育中著力融入綠色理念,注重尋找專業教育與思政教育的“觸點”,潛移默化地在學生心中印刻“綠色”,培養創新能力與家國情懷并重的工程師。

          化工讓人又愛又恨,一方面公眾“談化色變”,另一方面衣食住行卻又與化工密不可分。讓化工“綠”起來,必須從源頭抓起,讓將來從事化工行業的工程師們先將“綠色發展”內植于心。華東理工大學的綠色工程教育由此展開。

          化工學院副院長趙雙良介紹說,綠色工程教育體現在多個方面,既是教育理念的綠色,也是教育載體的綠色,更是教育內容的綠色。

          “像面皮自然包裹肉餡一樣,我們也要把國家‘創新、協調、綠色、開放、共享’五大發展理念‘揉’進對應的專業課程里?!被嶒灲虒W中心副主任雷明介紹了聚焦“原子經濟”而設計的實驗環節:催化劑制備實驗中,做出的產品適用于乙苯脫氫制苯乙烯,而在乙苯脫氫實驗中產生的乙苯混合物,則作為分離實驗的原料。這種物流、產品循環相通的實驗,大量減少原料消耗和“三廢”排放,體現的正是綠色化工生產過程。

          “可持續發展”“環境保護”“在上海制定更為嚴格的voc排放標準后,已投入‘三廢’治理的企業成了最大受益者”“不同的發展階段,工程師扮演著不同的角色”……課堂上,專業教師們總能適時地把這些案例和理念“拋”給學生。

          案例課程思政●教學

          走進溫州職業技術學院機械工程系制圖室課堂,工科教師胡新在產品測繪課堂上,將“工匠精神”、“量變質變規律”、“發展觀”等思政元素與專業技術點相互交融,儼然成了一名“思政教師”。

          這是該院“課程思政”公開課現場。課上,胡新將職業教育的熱點詞匯“工匠精神”作為主線貫穿整個課堂的教學活動,要求學生在繪圖、標注上注重細節,一絲不茍,做到精益求精;在講解“底座支撐部分壁厚”時,結合國內外企業在球閥壁厚上兩種截然不同的處理方式,引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責的職業道德觀;在尺寸、公差等標注項目上,闡述了實踐的重要性,教導學生從實踐中尋找答案。此外,胡新還結合豐富的案例將“量變質變規律”、“發展觀”等元素融入到課堂中。

          課后,學生直呼:“太過癮了!我們現在再也不怕這門‘枯燥’的課程了?!?/span>

          評課環節中,該系副主任游震洲點評到:“將思政元素巧妙地融入到了教學內容中,既深化了知識點,又發揮了育人功能,還獲得學生歡迎,值得工科類課程借鑒?!?/span>

          據悉,溫州職業技術學院正全面開展“課程思政”工作,根據不同課程的具體內容和特點,深入挖掘提煉各課程所蘊含的思政元素,將德育內化于課堂教學中。

          案例10 課程思政●教學

          讓所有專業課程都上出“德育味”、所有任課教師都挑起“思政擔”,這是徐州工業職業技術學院近年來力推的“課程思政”工作。該校緊緊圍繞“培養什么樣的人、如何培養人”“辦什么樣的大學、怎樣辦好大學”“不適應新形勢、跟不上新變化”這3個重大問題,努力加強課堂教學和各類思想文化陣地建設。

          橡膠專業是該校的優勢專業,每年該校都會生產近萬個臉盆送給新生。

          “每個臉盆都是我們一點點打磨出來的,要保證能夠用得久、夠結實,讓學生為我們生產的產品感到自豪,這是一輩子也用不壞的臉盆?!痹撔8叻肿硬牧瞎こ碳夹g專業教師張琳說,這些臉盆從設計產品結構、選取原材料、設計配方到生產加工,都經過了反復論證和嚴格監控。

          張琳說,嚴格的質量把控,就是為了把質量意識傳遞給新生,“作為一名未來的技術人才,生產優質產品是多么重要。無論是什么專業的學生,這都將使他們受益終生”。

          “老師在教授專業知識的同時,還‘強迫’我們在學生、工作者、社會人的身份中切換,引導我們跳出原有框架,不斷完善自己看待世界、思考問題的方式?!痹撔8叻肿硬牧瞎こ碳夹g專業學生劉浩說。

          如今,通過課程實踐,該校不少教師對促進教書與育人相統一有了更深的理解。該校特色理論教研室主任曾曉認為,要做到專業課與思政課在互通中“傳道”,教師要努力讓自己知識面廣闊,同時努力實現科研和教學間的相互轉化、各類知識間的相互轉化。

          案例11 課程思政●教學

          作為教師應關注時事要聞,找到時事和專業知識的交叉點,在課堂上自然引出并加以引申,在潛移默化中對學生進行人文素質教育。在杭州科技職業技術學院教育學院胡永紅副教授《信息技術應用基礎》的課堂上,就以“人機大戰”的新聞實例全方位的滲透了相關內容:

          1997年,美國IBM公司的“深藍”(Deep Blue)超級計算機以213平的成績,戰勝了當時世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫?!吧钏{”的運算能力當時在全球超級計算機中居第259位,每秒可運算2億步。在今天看來,“深藍”還算不上足夠智能,主要依靠強大的計算能力窮舉所有路數來選擇最佳策略:“深藍”靠硬算可以預判12步,卡斯帕羅夫可以預判10步,兩者高下立現。而圍棋一直被看做是人類最后的智力競技高地,據估算,圍棋的可能下法數量超越了可觀測宇宙范圍內的原子總數,顯然“深藍”式的硬算在圍棋上行不通。阿爾法圍棋(AlphaGo)是第一個擊敗人類職業圍棋選手、第一個戰勝圍棋世界冠軍的人工智能程序,由谷歌(Google)旗下DeepMind公司戴密斯·哈薩比斯領銜的團隊開發。其主要工作原理是時下最火的基于神經網絡的深度學習:模擬人腦神經網絡,通過大量數據分析學習了3000萬步的職業棋手棋譜,再通過增強學習的方法自我博弈,尋找比基礎棋譜更多的打點來擊敗人類?!鞍柗▏濉蓖ㄟ^策略網絡和價值網絡來決定棋路,不去計算每一步的可能性,頗有人類棋手“我感覺這樣會贏”的味道。20163月,阿爾法圍棋與圍棋世界冠軍、職業九段棋手李世石進行圍棋人機大戰,以41的總比分獲勝;2016年末2017年初,該程序在中國棋類網站上以“大師”(Master)為注冊帳號與中日韓數十位圍棋高手進行快棋對決,連續60局無一敗績;20175月,在中國烏鎮圍棋峰會上,它與排名世界第一的世界圍棋冠軍柯潔對戰,以30的總比分獲勝。圍棋界公認阿爾法圍棋的棋力已經超過人類職業圍棋頂尖水平,在GoRatings網站公布的世界職業圍棋排名中,其等級分曾超過排名人類第一的棋手柯潔。DeepMind公司由哈薩比斯與人工智能專家謝恩·萊格(Shane Legg)和連續創業者穆斯塔法·蘇萊曼(Mustafa Suleyman)共同創辦,該公司聘請了機器學習領域的一流研究人員,主要是大學生。

          在講完這兩個案例故事后,我引導同學們認識到,不管未來機器人是與人類和平共處還是逐漸取代人類,我們每個人必然將經歷這場歷史性的變革。當越來越多的行業被機器人取代,我們要為適應這樣的變革做好準備,那就是培養和發展創新精神。

          案例12  課程思政●教學

          除了在授課內容上工科課程可以深入挖掘課程思政的相關元素外,工科領域里的學科人文同樣是非常優秀的課程思政資源,大師和專家們的生平事跡、精神品質尤其可以拿來作為引領學生樹立正確工科倫理價值的榜樣。胡永紅老師在這方面就有意識的對學生進行了很好的引領和指導。

          314日是胡老師新學期的第二堂課。一早聽到霍金去世的消息,他就在課堂上和學生分享霍金的故事,和學生探討霍金的偉大之處是什么?最終和學生梳理出以下幾個方面:

          第一,做事專注?;艚鹉暧椎臅r候成績并不突出,但他做任何事情都很專注?;艚鹱鳛樘煳膶W、理論物理學家,主要研究領域是宇宙論和黑洞,他證明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理,提出了黑洞蒸發理論和無邊界的霍金宇宙模型,在統一20世紀物理學的兩大基礎理論——愛因斯坦創立的相對論和普朗克創立的量子力學方面走出了重要一步。

          第二,生命力頑強。1963年,22歲的霍金被診斷為肌萎縮性側索硬化癥,全身癱瘓,不能言語,手部只有三根手指可以活動。醫生當時認為,他只能存活2-3年。然而,醫生的預測并不準確過,他度過了76周歲生日。

          第三,無私與博大?;艚饛牟黄缫暤谌澜鐕?,與中國也很友好,真正體現“科學無國界”的胸懷。

          第四,思想新潮?;艚鹗莻€上過熱門電影、電視劇的“潮男”,他有一顆童心。20164月霍金開通微博,兩天時間吸了300萬粉,是科學界最火大V!他前段時間還與大家熟悉的“王俊凱”互動。

          學生們在這樣的分析互動后,感受到人格魅力的重要意義,也對成功的定義有了更多的看法。而這些大師們的人格魅力和思想素養也為學生們提供了很好的精神營養劑。

          課程思政既不能生搬硬套,也不能牽強附會。課程思政不是簡單、直接地把思政課的部分內容搬到專業課教學中,而是“因勢利導、順勢而為”地自然融入。課程與思政,不是物理相加,而是化學反應。課程里有“思政內容”,學生不感覺到唐突;課程里有“思政味”,學生卻無被“說教感”,因情感共鳴,而學生自然而然地接受,起到“潤物無聲”、潛移默化的效果。

          在工科課程的課堂教學上,普遍存在著重視實踐“硬教學”,輕視人文精神、道德素質“軟引導”的現象,甚至有工科教師認為,“冷冰冰”的公式與機械,本身就缺乏思政教育的土壤。事實上,理工科不僅要重邏輯知識,也要重人文思想。高校教育肩負著育人使命、文明使命和發展使命,通過多途徑全面實現課程思政應該是每一個工科人都努力去探究和踐行的課題。教師在課堂上的教學是“傳道受業解惑”的過程。理工科課程不能只講公式、答案,它還包括了教師對學科的人文認知、哲學思辨,也體現了教師本人的世界觀、價值觀。作為專業教師不能把自己的課堂處理成“知識的孤島”,而要帶領學生從這方天地出發,瞭望到整個知識的海洋。


        快3计算公式绝准法